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时间:2020-01-07   来源:宝运莱1818    点击:1237次

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除了抓好校本研修的基础工作外,青浦还采取多层次激励办法:一是加强名优教师培养,积极评选名师、特级教师、学科带头人、示范教师等各类名优教师,成立由名优教师领衔的项目工作室,为发挥其引领作用提供平台;二是加强青年教师培养,在面上实行“师徒制带教”的基础上,开展青年教师“大比武”,从育德能力、课堂教学、教师素养等方面进行培训、考察,并与高校合作,对优秀者进行教育硕士培养;三是加强校长队伍建设,成立“校长培养工作室”、“校长发展工作室”,通过理论学习、跟岗实践、主题研讨、课题研究、论坛交流等形式,提高在任校长课程、教学和文化的领导力和执行力;四是加强农村学校教师稳定工作,从2005年起实行了农村学校教师补贴和奖励制度,在教师专业技术职务评聘和区名优教师评选等方面对农村学校骨干教师实行政策倾斜,各镇也相继出台了奖励骨干教师的政策。五是加强英语教师培养。英语教师是农村学校的最大软肋,教育局狠下决心强化培训,近10年来,所有英语教师轮流参加由外籍教师主持的口语强化培训,其中近半数还赴英国、澳大利亚等国家参加了进一步深造。另外,青浦还系统地进行教师计算机应用能力培训,从2000年起,在职教师全部参加计算机应用能力培训,并组织专门力量对所有农村学校教师开展“现代信息技术”实用培训,让现代化的信息技术和设备为教师成长提供更广阔、更便捷的通道。

王瑞书:我认为首先应根据国务院颁布的课改纲要,进一步明确课程教材改革的近期和远期目标,坚持教材高质量多样化的改革方向,尽快建立包括专家意见和客户反馈意见在内的完整的教材评价体系,在完善教材审查准入机制的同时,形成有公信力的教材退出机制。通过政策和市场两个层面的作用,尽快在全国形成几个基础教育教材建设基地。这将有利于改变部分学科教材低水平同质化竞争的局面,也有利于教材原创单位在加强研发的基础上提升教材质量和服务水平,打造精品教材。

根据规定,河北省困难家庭应届高校毕业生,毕业当年年底未就业并已进行失业登记的,可以从第二年开始纳入失业保险范围,每月获得不低于当地城镇低保标准的失业补助,期限最长不超过6个月。对于毕业后返回原籍的困难家庭未就业毕业生,有关部门将优先安排其进入高校毕业生就业见习基地,给予见习补贴,并提供有针对性的就业服务和公益性岗位帮助。

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  今年才26岁的浙江省富阳市灵桥镇小副校长郑燕红,如今已成了富阳最年轻的校级领导。郑燕红原是该市渔山乡中心小学的教导主任,1998年开始从事教育工作。2005年7月,富阳市教育局决定在通过首轮中小学校长任职资格培训的学员中公开竞聘23个校级领导职位,经过笔试、面试和综合考察,郑燕红取得了成功。当年8月,她就走马上任,至今任职已近一年。郑燕红深有感触地说,是开放式的中小学校长任职资格培训让我年纪轻轻就圆了“管理梦”。  新校长呼之欲出  所谓“开放式中小学校长任职资格培训”,确切地说,是指校长任职资格证书培训,它是为一切有志于将来从事校长职业的人而开展的培训,但不是培训现行的校长,而是培养未来的校长。通过培训使他们掌握履行校长岗位职责必备的知识和能力,使参训者具有校长竞聘的资格证书。  有关专家认为,富阳市的探索意义重大,一是解决了“少数人从少数人中选人”的难题,变“伯乐相马”为“赛场赛马”;二是解决了“能上不能下、能进不能出”的难题。  富阳市教育局局长蒋建民说,优秀校长就像优质学校一样是一种稀缺资源。一名优秀的校长,带领训练有素的教师队伍,就可以奏出动人的教育乐章,就可以夺取一个又一个改革的成功,就会带出一所优秀的学校。  富阳现有中小学生10万人,全市有小学110所、初中40所、高中16所,全市约有500个正副校长岗位。由于城市化进程加快,新组建学校和校长队伍年龄到岗等因素,每年大约需产生30名左右新校长。  为了大力推进校长职业化和专业化发展,2004年3月,富阳开始建立“中小学校长任职资格培训制度”,面向广大中小学教师举办校长任职资格培训,并决定今后选拔和任用校长将限定在具有校长任职资格的教师和社会人员中进行。  富阳市明确规定,按要求修完全部课程,经考核合格的学员,初中及以上学校由杭州市教育局颁发校长任职资格证书,小学及幼儿园由富阳市教育局颁发校长任职资格证书;教育局将建立管理人才库,获得校长任职资格证书的教师都将被纳入人才库;任职资格证书自颁发之日起六年内有效;培训经费由国家、学校和个人三方分担解决,其中个人承担部分原则上为培训费用的三分之一。  根据计划,资格培训首先向优秀骨干教师开放。全市首轮培训申请人数475名,通过审核,共有365名中小学教师参加了培训。培训分四期七个班(中学4个班,小学3个班)进行。经过一年多的培训,结束时经考核,最后结业人数共344人(中学187人、小学157人;女63人,男281人),并评选出优秀学员48人。据统计,通过首轮培训并公开竞聘,目前已担任校长、副校长职务的共25人。  据悉,第二轮“开放式中小学校长任职资格培训”,今年下半年又要开始。  开放姿态吸引优秀人才  应该说,“开放、自主”是富阳市中小学校长任职资格培训班最引人注目的改革特色。充分的“开放、自主”可以最大程度地培养学员的主体性,最大可能地调动学员参训的内驱力。为此,富阳做到了“六开放”:培训对象开放,即培训对象不再由教育行政部门指定,而是放宽条件,首先向优秀骨干教师开放,随着试点的推进将逐渐向全体教师开放,最后向全社会开放,向一切有志于教育管理和学校管理的人员开放;培训目的开放,即培训目的不仅是扩大校长后备人才库、确保校长“先有任职资格证书后上岗”,而且也是为实现每一位参训人员的自身专业化成长、促进中小学教师和学校管理层教育教学水平的提高;培训内容开放,即培训内容除教育部规定担任中小学校长必须掌握的6门“应知应会”课程外,还根据社会发展和教育改革对中小学校长岗位提出的要求以及各地教育发展的实际状况,按需求增加“更新拓展内容”;培训形式开放,即培训形式改原有的脱产集训3个月为“分散自学和集中辅导相结合,集中辅导主要放在节假日”的培训形式,并实行理论培训——实践观察、反思——自我体验、提升的培训策略,边学习边实践,培训时间延长为一年,以更符合成人继续教育的实际;培训地点开放,指培训地点既有培训基地的培训,也有任职单位、见习单位的培训;培训者开放,推行能者为师的原则,凡在管理领域具有一定研究及实践能力的所有人员皆可成为培训者。  校长任职资格培训的目标侧重于学员对基础理论的吸纳和基本实践技能的习得,富阳的培训活动紧紧围绕此目标展开。一是重组培训内容:考虑学员需求和成人在职教育的特点,每门课都抓住主要问题,以专题的形式,聘请专家、学者、经验校长、政府官员等多种师资组织教学,并讲深讲透,让学员能够掌握与运用。二是创新培训方式:专题讲座,选取若干学员感兴趣的专题,聘请专家、教授等组织教学;研讨交流,学员之间相互交流自己的学习心得和管理经验,对实际管理中的疑难问题进行研讨;案例分析,精选学校管理的案例,引导学员学会分析、运用并编写案例;论文撰写,组织学员开展专题研究,撰写学校管理案例、专题论文等;任职学校挂职锻炼,参与任职学校的管理工作,边学习边实践。三是严格培训管理:严格集中培训考勤,每次集中培训上课前,组班教师都在座位上贴好学员的学号、姓名和学校名称;加强培训反馈,及时对课程设置、讲课教师、培训管理、后勤服务等工作作全面调查;强调学习内化,要求学员课后结合管理实践必须按时完成诸如“培训感悟”等反思作业;遵循科学考核,过程性评价与终结性评价相结合。  优秀校长的成长有其自身的规律,往往需要经历预备期、适应期、称职期、成熟期等四个相对独立、相互衔接、发展水平由低到高依此递进的过程。富阳市实施的“开放式中小学校长任职资格培训”,也是杭州第一个有关中小学校长专业化发展的计划。蒋建民认为,变传统操作的“先上岗、后培训”为“先培训、后上岗”的培训模式,目的是力求使中小学校长的成长过程,融入到校长专业化发展的过程中,从而使中小学校长队伍快速成长,适应教育现代化的需求。【专家点评】校长任用制度的创新之举  浙江大学博士生导师、浙江教育科学研究院院长方展画教授:  在学校教育中,校长是一个至关重要的角色。一位名校长往往会带出一所名校来,同理,一位不称职的校长也往往会使一所学校陷于困境。正是在这个意义上,校长的选择与培养是教育管理学的一个重大课题。  目前,我国校长的选拔机制基本上是考核加任命制,其前提是校长人选必须进入主管领导的“视野”。这种机制的有效性是有条件的,即领导必须具备“伯乐”的眼力,因此,在很大程度上,这种选拔机制受领导个人主观性的影响,从而使选拔过程带有主观色彩。这种机制的客观性也是有局限的,即在理论上并不是所有有能力的人都有机会进入领导的“视野”,从而使这种选拔机制具有随机性甚或随意性。  基于此,我认为,浙江省富阳市“开放式中小学校长任职资格培训”新制度有如下意义:  1.这一举措从制度层面上保证了学校和社会中有管理兴趣与能力的优秀人才有机会成为校长,因为这种开放式培训是以自愿参加为原则的,所以就为有志者提供了一个平台,使培训班变成了“赛马场”。  2.因为是培训,所以可以产生较大数量的管理人才储备,从而为校长的选拔留有比传统选拔路径远远大得多的择才余地,该市第一届的结业人数就逾300人。  3.这种制度创新也为教育界“雷声大、雨点小”的校长专业化改革呼声提供了一个生动的实践案例,事实上,先通过培训拿到任职资格然后再根据需要就任校长这种思路已经在校长专业化道路上迈出了坚实的一步。  4.更重要的是,这种制度设计对改革现有教育干部任命制度、杜绝买官卖官等腐败行为有十分积极的意义,在一定程度上,它也是干部任命透明化和民主化的一种积极尝试。  《中国教育报》2006年7月4日第5版

据韦钰透露,在课时安排上,目前我国小学科学课程所占的课时比例偏少,一般每周只有1个课时;在不同学段的课程衔接上,我国中小学科学课程的设计各自为政,缺乏沟通。在中学阶段,过去分科教学的物理、化学、生物等学科合并成科学课后,受升学压力影响,一些地区的学生家长、教师担心其知识深度不足以应对升学考试,而抵制科学课程。有的地区还出现了“课堂上科学课、课下分科补习”的怪现象。在这种背景下,大多数地区的中小学即便缺乏科学课教师,也不乐意接收真正的科学课师资。科学课的推行,也因此陷入虽然学校的合格科学课教师奇缺、但又无法顺利引进专门的科学课师资的怪圈。

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令人叹为观止的“史上最牛连环抄袭门”尚未谢幕,井冈山大学又再次粉墨登场,继去年因70篇造假论文被杂志撤稿一夜成名后,又以39篇论文被撤的实力而重回舞台中央。(3月29日《中国青年报》)

  新华网北京6月8日电(记者华晔迪、陶俊洁)新华社与清华大学8日在京签署战略合作框架协议,双方将在金融人才培养、金融知识普及、财经新闻信息传播及高端信息服务等方面进行合作。新华社社长李从军、副社长鲁炜,清华大学校长顾秉林出席签约仪式。

何颖参加福建银监局和中信银行福州分行联合主办的“出国留学金融高峰论坛”时说,“在英工作实习延签计划”主要包括苏格兰招贤纳才计划和国际毕业生计划。始于2005年的苏格兰招贤纳才计划规定,只要在苏格兰地区获得国家高等文凭(HND)以上学位的留学生就可以申请毕业后在英延签2年。

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2003年第二学期的期末考试,杜顺被派到外校监考。临开考前他发现试卷少了一张,就骑上三轮摩托车赶回5里外自己的小学取试卷。行到半路,下起了雨,车一滑,杜顺被甩了出去,他慢慢爬向三轮摩托车,用脑袋撑起车,拉着车架站起来,再把双腿抬上去。到了目的地,他喊出同事,用塑料布包好了试卷,最终赶在考试前回到考场。在场的师生看到已是泥人的杜顺,眼睛都湿润了。

通过对院校专业录取情况综合分析及考生志愿填报的抽样调查,无论是从实际录取的平均分数看,还是从考生志愿(尤其是第一专业志愿)填报的情况看,总体来说,考生选择较多的文科专业前10位是:经济学、金融学、国际经济与贸易、工商管理类、英语、法学、财政学、会计学、市场营销、汉语言文学。报考较多的理科专业前10位是:金融学、经济学、国际经济与贸易、电子信息科学类、机械设计制造及其自动化、通信工程、土木工程、建筑学、计算机科学与技术、软件工程。

  本报拉萨2月10日讯(记者玉珍)今天上午,西藏自治区党委副书记、自治区主席白玛赤林主持召开政府第三次常务会,审议并原则通过了《关于教育“三包”政策标准调整及相关问题的请示》,决定从2011年1月1日起,提高教育“三包”经费标准,扩大教育“三包”政策覆盖面,建立学前教育阶段农牧民子女补助政策,调整困难家庭学生资助政策。

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签署“传统医学多边合作协议”的8所大学(研究所)有:俄罗斯人民友谊大学、乌兹别克斯坦塔什干医科大学、乌兹别克斯坦病毒学研究所、乌兹别克斯坦药理大学、塔吉克斯坦国立医科大学、吉尔吉斯国立医科大学、哈萨克斯坦国家医科大学和上海中医药大学。


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